Ahora ya empieza el curso en serio. La primera asignatura de Master en que participo y en la que quería utilizar los contenidos del curso de TIC en la educación, porque hemos creado un espacio en Moodle y todo, que para mí es nuevo.
Ayer fue la presentación de la asignatura. 7 alumnos presenciales porque hay dos matriculados que convalidan las asignaturas optativas del Master de Ingeniería Química "Producción y Consumo Sostenible" por experiencia profesional.
La asignatura se llama M888: "Técnicas para la Concepción, Cálculo y Funcionamiento de Procesos", TCCFP, para no liarnos. Vamos a dar un bloque de introducción con algunas nociones básicas de diseño de procesos sacados de manuales de ingeniería química clásicos, como el Seider o el Dimian, y luego tratar de aplicar esas nociones al caso de estudio que, como no podía ser menos en nuestro grupo de investigación, trata de procesos para la captura de CO2 en centrales térmicas.
Bloque 1. Introducción. Presentación de las herramientas y técnicas para la concepción, cálculo y diseño del funcionamiento de procesos químicos.
Bloque 2.1. Introducción al caso de estudio. Procesos para la mitigación del cambio climático. Proceso de captura de CO2 convencional y nociones de otros procesos innovadores (valorización en vez de secuestro, etc.). Caso práctico del proceso de absorción química con aminas. Software IECM desarrollado por la Universidad Carnegie-Mellon.
Bloque 2.2. Presentación de procesos alternativos. Presentación de la tecnología de membranas. Distintos tipos de membranas disponibles para la separación de CO2. Caso práctico de la utilización de una unidad o varias unidades de membrana en cascada en un proceso de post-combustión para separar el CO2. Comparación con el proceso convencional de absorción con aminas. Software: IECM de la Carnegie-Mellon.
Bloque 2.3. Análisis de Ciclo de Vida del proceso de captura de CO2, donde se contemplan no sólo los beneficios económicos de las alternativas de captura sino también los parámetros ambientales (cargas ambientales) y sociales (del que el más fácilmente cuantificable es el empleo) from cradle-to-grave, considerando los impactos del proceso así como de los procesos que las alternativas provocan.
Evaluación continua (80% asistencia) + trabajo final y defensa en clase a final del cuatrimestre.
Hicimos un cuestionario para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes (me sabe mal llamar estudiantes a gente que ya ha terminado la carrera, pero así está hecho el sistema). ¿Qué se puede hacer con estos cuestionarios?
