He estado mirando los ejemplos de diseño de ambientes de aprendizaje de la UNAM.
Respecto al de Física en dispositivos móviles, pienso que la mayoría de los estudiantes no entienden los problemas hasta que los garrapatean en papel y de hecho, incluso yo encuentro muy difícil concentrarme 100% en un entorno digital para estudiar. Estos entornos me parecen una herramienta de comunicación y divulgación, y como tal importantes, pero no únicos.
Respecto al ejemplo de los laboratorios de ciencias, creo que para aprender a trabajar en un laboratorio, hay que meterse en él, ponerse bata, gafas y guantes, y "mancharse las manos". A los estudiantes les gusta, les llama la atención. No creo que un vídeo demostrativo pueda suplir la interacción directa. Como ejemplo, una anécdota. Esta semana hemos empezado en mi grupo de investigación a tutorizar una beca de prácticas a un estudiante de 3º curso del Grado en Ingeniería Química. Llevaba tan sólo dos días leyendo bibliografía, mientras la doctoranda a la que se lo habían asignado en origen pensaba qué tareas asignarle. Propuse un tema de investigación directa realizando medidas en el laboratorio, y una vez estuvo aprobado, se lo comenté a él. En menos de una hora ya estaba en el laboratorio entusiasmado ante la idea de "empezar a trabajar".
Respecto al de Física en dispositivos móviles, pienso que la mayoría de los estudiantes no entienden los problemas hasta que los garrapatean en papel y de hecho, incluso yo encuentro muy difícil concentrarme 100% en un entorno digital para estudiar. Estos entornos me parecen una herramienta de comunicación y divulgación, y como tal importantes, pero no únicos.
Respecto al ejemplo de los laboratorios de ciencias, creo que para aprender a trabajar en un laboratorio, hay que meterse en él, ponerse bata, gafas y guantes, y "mancharse las manos". A los estudiantes les gusta, les llama la atención. No creo que un vídeo demostrativo pueda suplir la interacción directa. Como ejemplo, una anécdota. Esta semana hemos empezado en mi grupo de investigación a tutorizar una beca de prácticas a un estudiante de 3º curso del Grado en Ingeniería Química. Llevaba tan sólo dos días leyendo bibliografía, mientras la doctoranda a la que se lo habían asignado en origen pensaba qué tareas asignarle. Propuse un tema de investigación directa realizando medidas en el laboratorio, y una vez estuvo aprobado, se lo comenté a él. En menos de una hora ya estaba en el laboratorio entusiasmado ante la idea de "empezar a trabajar".
Así y todo, he preparado una breve presentación sobre la que trabajaré en la asignatura que tengo que preparar para el curso que viene:
